Gabumo skatinimas
Norint pakelti esamą aukštą talentą, ypač patartina susikaupimo žaidimai. Šiuo tikslu kartu su žaidimų gamintoju sukūrėme žaidimą, kuris žaismingai gali skatinti gabumą. Derinant susikaupimą ir žaidimus, skirtingus tikslus galima pasiekti labai gerai.
Ypač akcentuojame aukštą šio žaidimo kokybę ir meistriškumą. Šioje diagramoje galite pamatyti intelekto pasiskirstymą pagal Gauso skirstinį. Mažoje dėžutėje esančios vertės atitinka atitinkamus intelekto koeficientus.
IQ yra pagrįstas svarstymu, kad vidutiniam studentui priskiriamas IQ 100. Tai reiškia, kad jo palyginamojoje grupėje (= bendraamžiai, išbandyti tuo pačiu testu) galima pasiekti apie 50% geresnių rezultatų. Be IQ 100, jam priskiriamas procentilio laipsnis (PR) 50.
Tai reiškia, kad procentilio rangą galima naudoti nustatant, kiek vaikų iš palyginamosios grupės pasirodė prasčiau. Ši lentelė skirta iliustruoti, kiek susiję intelekto diapazonas ir procentilio rangas. Žvalgybos koeficientas (IQ) | procentilio rangas (PR) <70 | <2 70–79 | 2-8 80 - 89 | 9 - 23 90 - 109 | 25 - 73 110 - 119 | 75 - 90 120 - 129 | 91 - 97> 129 | > 97Pagal Hellerio ir Hanyno pateiktą Miuncheno gabumo modelį, kuris buvo paremtas FJ Mönkso „triadinio tarpusavio priklausomybės modelio“ sukurtu modeliu (žr. Diagramą aukščiau), individualūs asmens gebėjimai turi būti suskirstyti į kognityvinius ir nepažintinius. asmenybės bruožai.
Pažintinės savybės Ne pažintinės savybės
- Išraiškingumas
- Matematiniai įgūdžiai
- Techniniai - konstruktyvūs gebėjimai
- Santrauka
- Atminties našumas
- Loginis samprotavimas
- Bendros žinios
- ...
- Noras pasirodyti ir stengtis, smalsumas ir žinių troškulys
- Darbo ir streso valdymo strategijos
- Veiklos motyvacija
- Asmenybė
- Kūrybiškumas
- Subalansuota savivoka, moralinis suvokimas
- Atsakomybės prisiėmimas
- ...
Atitinkamai visų įtakojančių veiksnių diagnozė turėtų būti kuo platesnė, kad būtų galima kuo tiksliau ištirti intelektą. Kadangi ypač išoriniai veiksniai (= aplinkos veiksniai) yra vertinami tam tikru subjektyvumu, intelekto testais galima įrodyti tam tikrus gabumų veiksnių (numatančiųjų) ir veiklos sričių (kriterijų) potvarkius. Testo situacijoje taip pat gali būti vizualizuojamos kai kurios kognityvinių asmenybės bruožų sritys, tokios kaip streso valdymas ar darbo strategijos.
Diagnozė priklauso patyrusio psichologo rankoms. Atsižvelgiant į dabartinę žinių būklę, tokia apklausa apims ne tik faktinį intelekto koeficiento nustatymą, bet ir tėvų bei mokytojų apklausą, siekiant atskirti ir įvertinti aplinkos veiksnius ir nekognityvius asmenybės bruožus. Klasių draugų (= bendraamžių grupė) apklausa nebus atliekama.
Kadangi suaugusiesiems jau sunku atlikti tokius vertinimus nepriklausomai nuo mokyklos klasių, ypač pradinio amžiaus vaikai yra labai nekritiški. Apklausos parodė, kad simpatija, bet ir mokyklos pasiekimai (jei jie yra žinomi) turi ypatingą įtaką gabumo vertinimui. Ekspertų nuomonėse, kuriomis siekiama įvertinti gabumą, paprastai pateikiama ne tik akivaizdi informacija (data, intelekto tyrimo detalės, anamnezė, tyrimo priežastis), bet ir visų pirma teiginiai apie vaiko elgesį bandymo metu ir tikrus tyrimo rezultatus.
Ekspertų nuomonės paprastai baigiasi psichologo nuomone dėl gabumo įvertinimo. Šiuose pareiškimuose gali būti papildomos informacijos iš interviu su tėvais ir mokytojais. Šie interviu (žr. Aukščiau) gali būti ypač naudingi, nes abi grupės jau ilgesnį laiką lydėjo vaiką ir galėjo pažinti vaiką skirtingose situacijose.
Kuris testas naudojamas intelektui matuoti, skiriasi. Kadangi žvalgybos koeficientas pats savaime nėra galiojantis matas, jis tik atspindi dabartinę žvalgybos būklę, susijusią su tam tikra bandymo procedūra, tokioje ataskaitoje reikia pažymėti, kurios procedūros buvo naudojamos. Visoms psichologo intelekto diagnostikoje naudojamoms tyrimo procedūroms turi būti taikomi tam tikri kokybės kriterijai objektyvumas.
Todėl jie dažniausiai pasiekia gėrį patikimumas, kuris suprantamas kaip patikimumas (išmatuota vertė ir tikroji vertė sutampa su dideliu tikimybės laipsniu). Intelekto testai grindžiami skirtingais kokybės kriterijais, todėl galima daryti prielaidą, kad nereikia abejoti bandymo rezultato teisingumu (= galiojimas). Žinoma, rezultatas taip pat turi būti objektyvus, ty jam neturi būti daroma įtaka nei atlikimo metu, nei vertinant ar interpretuojant rezultatą.
Kadangi intelekto koeficientui nustatyti ir tokiu būdu matuoti intelektą ir individualų išsivystymo lygį yra daugybė skirtingų procedūrų, čia kaip pavyzdžiai bus aptariamos tik kelios bandymo procedūros. Viena vertus, taip yra dėl gana dažno HAWIK („Hamburger Wechsler Intelligenztest für Kinder“), CFT (kultūros mugės žvalgybos testo) ir Miuncheno naudojimo. Didelis gabumas Baterija, kuri bando ypatingu būdu atsižvelgti į skirtingus aspektus pagal gabumo modelį pagal Heller ir Hany (žr. Aukščiau). HAWIK testuoja įvairiais subtestais, tokiais kaip paveikslų užbaigimas, bendros žinios, skaičiavimo būdas ir kt.
praktinis, žodinis ir bendrasis intelektas. CFT matuoja vaiko individualų gebėjimą atpažinti taisykles ir nustatyti tam tikras savybes. Taip pat matuojama, kiek vaikas sugeba neverbaliai atpažinti ir išspręsti problemas.
Testą sudaro penki skirtingi subtestai. Viena bandymo procedūra, į kurią jau įtraukta mokytojų apklausa kontrolinio sąrašo forma, yra „Heller“ ir „Perleth“ Miuncheno aukštos transplantacijos baterija, kuri šiuo metu vis dar kuriama. Remiantis Miuncheno gabumo modeliu, individualūs aspektai, lemiantys plėtrą specialiųjų talentų yra integruoti į tyrimą. Taigi, be bendrųjų aspektų, susijusių su vaiko pažintiniais gebėjimais, taip pat sprendžiamas socialinės kompetencijos, motyvacijos, asmeninių interesų ir vyraujančios mokyklos bei šeimos klimato klausimas. Iš pradžių šią bandymo procedūrą bus galima įsigyti dviem skirtingais leidimais: kaip MHBT pradinei mokyklai ir kaip MHBT vidurinei mokyklai.
