Rašybos diagnostika | Disleksijos diagnozė

Rašybos diagnostika

Panašiai kaip rašybos lauke, skaitant diagnostiką analizuojamos problemos, kylančios įvairiose šios lentelės srityse. Šioje lentelėje pateikiama informacija apie ankstyvąsias diagnostikos priemones aiškinant problemas

  • Vizualinė analizė Gebėjimas atpažinti atskiras raides tiek atskirai, tiek žodyje Gebėjimas rasti tinkamas didžiųjų ir mažųjų raidžių poras (pvz .: M ir m priskyrimas) Gebėjimas surasti raides, kurias žodis turi suformuoti iš raidžių kratinio Gebėjimas atpažinti signalų grupės, pvz., žodžių kamienai ir kt. Žodžių atpažinimas iš panašiai atrodančių žodžių serijos ...
  • Gebėjimas atpažinti pavienes raides tiek atskirai, tiek žodžio viduje
  • Gebėjimas rasti tinkamas didžiųjų ir mažųjų raidžių poras (pvz .: M ir m priskyrimas)
  • Gebėjimas surasti raides, kurias reikia suformuoti iš raidžių kratinio
  • Gebėjimas atpažinti signalų grupes, pvz., Žodžių kamienus ir kt.
  • Atpažinkite žodžius iš panašios išvaizdos žodžių serijos
  • ...
  • Garsus raidžių priskyrimas Gebėjimas atpažinti ir ištarti raides Tinkamumas įvardyti balsius a, e, i, o, uTinkamumas ištarti balsius a, e, i, o, uTinkamumas ištarti priebalsiusGebėjimas ištarti priebalsius, dvigubus (mm, nn , ll) ir umlautai (ö, ä)…
  • Gebėjimas atpažinti ir perskaityti raides
  • Gebėjimas įvardyti balsius a, e, i, o, u
  • Gebėjimas tarti priebalsius (= priebalsius)
  • Gebėjimas tarti dvigubą (mm, nn, ll) ir umlauts (ö, ä)
  • ...
  • Klausos analizuojamumas, norint atpažinti ir atgaminti garsą žodžio pradžioje, norint atpažinti ir atgaminti garsą žodžio viduje, siekiant atpažinti ir atgaminti garsą žodžio pabaigoje, kad būtų galima atskirti panašius garsus (b - p, d - t, g - k)…
  • Gebėjimas pradžioje atpažinti ir atkurti garsą
  • Gebėjimas atpažinti ir atkurti garsą žodžio viduje
  • Gebėjimas atpažinti ir atkurti garsą žodžio gale
  • Gebėjimas atskirti panašius garsus (b - p, d - t, g - k)
  • ...
  • Klausos ir vaizdo analizė Peržiūrėkite vizualinę analizę, nes taip pat reikėtų įvardyti regėjimo radinius
  • Žr. Vizualinę analizę, išskyrus tai, kad vizualiniai radiniai turėtų būti įvardyti
  • Gebėjimas sintezuoti garsumą, kad būtų galima susieti bendrabalsius ir balsių garsus (la - le - lu - li), gebėjimas susieti raides su žodžiu, kad būtų galima skaityti žodžius, kur kaupiasi priebalsiai.
  • Gebėjimas derinti priebalsius ir balsius (la - le - lu - li)
  • Gebėjimas susieti raides su žodžiais
  • Gebėjimas skaityti žodžius ten, kur kaupiasi priebalsiai
  • ...
  • (reikšmingas)
  • Gebėjimas atpažinti pavienes raides tiek atskirai, tiek žodžio viduje
  • Gebėjimas rasti tinkamas didžiųjų ir mažųjų raidžių poras (pvz .: M ir m priskyrimas)
  • Gebėjimas surasti raides, kurias reikia suformuoti iš raidžių kratinio
  • Gebėjimas atpažinti signalų grupes, pvz., Žodžių kamienus ir kt.
  • Atpažinkite žodžius iš panašios išvaizdos žodžių serijos
  • ...
  • Gebėjimas atpažinti ir perskaityti raides
  • Gebėjimas įvardyti balsius a, e, i, o, u
  • Gebėjimas tarti priebalsius (= priebalsius)
  • Gebėjimas tarti dvigubą (mm, nn, ll) ir umlauts (ö, ä)
  • ...
  • Gebėjimas pradžioje atpažinti ir atkurti garsą
  • Gebėjimas atpažinti ir atkurti garsą žodžio viduje
  • Gebėjimas atpažinti ir atkurti garsą žodžio gale
  • Gebėjimas atskirti panašius garsus (b - p, d - t, g - k)
  • ...
  • Žr. Vizualinę analizę, išskyrus tai, kad vizualiniai radiniai turėtų būti įvardyti
  • Gebėjimas derinti priebalsius ir balsius (la - le - lu - li)
  • Gebėjimas susieti raides su žodžiais
  • Gebėjimas skaityti žodžius ten, kur kaupiasi priebalsiai
  • ...

Kaip ir rašybos srityje, yra standartizuotų testavimo procedūrų, kurios tikrina skaitymo rezultatus.

Be to, vaiko skaitymo elgesys kasdieniame gyvenime taip pat suteikia vertingos ir svarbios informacijos. Pavyzdžiui, norint patikrinti gebėjimą suprasti tekstą, nebūtina atlikti standartizuotos testo procedūros. Net pirmaisiais mokyklos metais šis gebėjimas gali būti analizuojamas naudojant paprastas procedūras. Tai apima, pavyzdžiui, vadinamuosius Skaitymo - Tapybos - Lapus, kur vaiko prašoma perskaityti sakinį ir nupiešti trūkstamus daiktus.

Taip pat žodžio - paveikslėlio užduotyse pateikiamos pirmosios išvados apie vaiko gebėjimą suprasti tekstą. Tuo tarpu vidurinėms mokykloms buvo sukurtos papildomos užduotys teksto supratimui nustatyti. Teismo sprendimasdisleksija“Nėra diagnozė, ant kurios galėtum pailsėti.

Dabar ypač svarbu, kad po diagnozės būtų nustatyta tinkama ir sėkminga terapija. Dėl šios priežasties, atlikus pirminį įvertinimą, parama gali būti teikiama pagal diagnostikos rezultatus, tačiau pati parama ir terapija taip pat turi būti nuolat diagnostiškai peržiūrima ir terapiškai pritaikoma. Kadangi sunkumai jos srityje visada turėtų būti orientuoti taip, kad tai suteiktų vertingų nuorodų į paaukštinimą.

Dėl to paramos poreikis turi būti nustatomas vėl ir vėl, o diagnostika ir terapija turi būti pritaikyta ir atliekama vėl ir vėl. Galiausiai pasitikėjimas kontaktu su vaiku taip pat yra ypač svarbus individualiai terapijai. Pagalbos programoje ypač pamirštamas psichologinis lygis.

Tačiau ypač svarbu, kad vaiko psichiką veiktų nuolatinio nesėkmės jausmas. Visi žino, kad nesėkmės jausmas yra nemalonus ir galiausiai kelia nepasitikėjimą savimi. To pasekmė dažnai yra ta, kad stengiamasi išvengti šių nemalonių situacijų.

Štai kodėl atsisakymo požiūris yra bendras mokymasis blokados nėra retos. Mūsų nuomone, mokyklos (pedagogikos) ir terapeuto (psichologijos) derinys būtų geras derinys. Turėdama pedagoginių įgūdžių, mokykla galėtų aprėpti specifinę ir individualią paramą visomis didaktinėmis priemonėmis ir metodais, o terapinė užduotis galėtų būti orientuota į vaiko psichiką.

Deja, labai sunku integruotis disleksija- specifinė parama taisomojo švietimo mokykloje, kuriai, pavyzdžiui, 25 vaikų klasėje, daugeliui vaikų reikia individualios paramos. Būtų malonu, jei, kaip ir kitose Europos šalyse, kiekvienam klasės mokytojui be sumažinto klasės padėtų specialiojo ugdymo mokytojas arba vaikų ir jaunimo psichologas. Kol taip nėra, terapeutas ir klasės auklėtojas turėtų kartkartėmis bendradarbiauti, kad terapiją pritaikytų mokyklos dalykinėms sritims ir taip derintų mokyklą + terapiją.