Reikia atskirti diagnozę, kuri atpažįsta diskalkulija kaip dalinį veiklos silpnumą TLK prasme 10 ir kitas matematikos srities problemas, tokias kaip kombinuoti mokyklos įgūdžių sutrikimai arba aritmetiniai sunkumai dėl netinkamo mokymo. Kaip disleksija, diskalkulija yra klasifikuojamas TLK 10 (Tarptautinė statistinė ligų ir susijusių ligų klasifikacija) Sveikata Problemos, 10-oji revizija) kaip vienas iš vadinamųjų apribotų raidos sutrikimų. - problema diskalkulija slypi tame, kad problemos negalima paaiškinti nei intelekto stoka, nei netinkamu mokymu.
Taigi kyla sunkumų atskiriant išvaizdą nuo bendrų mokymasis Suskaičiuoti. Remiantis TLK 10, nuo diskalkulijos reikia atskirti šias skaičiavimo problemų formas:
- Diskalkulija dėl netinkamo mokymo arba dėl nepritekliaus (= fizinio ir emocinio dėmesio stokos).
- Jau įgytų aritmetinių gebėjimų praradimas dėl smegenų pažeidimo (= „įgytas“ aritmetinis silpnumas)
- Diskalkulija dėl intelekto stokos (IQ <70)
- Diskalkulija (= „antrinė“ diskalkulija), atsirandanti dėl organinių ligų, psichikos sutrikimų ar negalių (pvz., Jutimo sutrikimų).
Diagnostikai yra standartizuotos bandymų procedūros, kurios vis dėlto, panašiai kaip klasės testai, skiria tik teisingą ir neteisingą ir neanalizuoja klaidų. Ne visi gali atlikti standartizuotus testus.
Tačiau, kadangi nenorima vaiko pažymėti „silpnu aritmetiniu“ ar „ne silpnu aritmetiniu“, o norima specialiai dirbti su problemomis, reikalinga prasminga analizė. Tai galima padaryti tik atlikus kokybinę klaidų analizę ir kokybiškai įvertinant skaičiavimo metodikas. Iš esmės tam reikia, kad spręsdamas studentas mąstytų garsiai, ty pateiktų informaciją apie savo skaičiavimo metodus.
Tai yra vienintelis būdas nustatyti subjektyvius (= neteisingus, nepatogius) algoritmus ir analizuoti neteisingus sprendimo būdus. Subjektyvius algoritmus taip pat galima nustatyti ypač įspūdingai, jei tiriamojo prašoma išspręsti problemą naudojant medžiagas (mokymasis medžiagos). Pavyzdžiui, veikiant galima atpažinti, ar atliekami skaičiavimai, ar skaičiuojami ir pan.
Be to, gydymo metu būtina nuolat nustatyti tolesnę diagnozę. Svarbu išanalizuoti klaidas ir suabejoti vaiko minties struktūromis. Kalbama apie vadinamąją progresavimo diagnostiką, leidžiančią nustatyti tinkamus terapijos prioritetus ir remtis vienas kitu - žingsnis po žingsnio.
Kaip taisyklė, ne tik studentas yra atsakingas už a mokymasis sunkumų. Dėl šios priežasties diagnozės metu visada reikėtų užduoti klausimus apie namus ir mokyklą. Tiek mokykloje, tiek namuose yra galimybė stebėti vaikus, o tai leidžia pastebėti sunkumus ir juos spręsti ankstyvame etape. Ankstyvas nustatymas vaidina svarbų vaidmenį sprendžiant visas problemas. Kuo anksčiau problemos atpažįstamos ir analizuojamos, tuo greičiau galima kreiptis į prasmingą terapiją
