Atviros klasės

Apibrėžimas

Edukologijos srityje nėra tikslaus atvirojo mokymo apibrėžimo. Paprastai suprantama, kad mokymasis procesą visiškai suformuoja ir nulemia patys studentai. Tai nėra tradicinis priekinis mokymas, mokytojas labiau lieka antrame plane ir palaiko mokinius savarankiškai mokymasis.

Tai reiškia, kad studentai patys dirba su turiniu, atsižvelgdami į savo individualius interesus ir sugebėjimus. Tokiu būdu užtikrinama stipri pamokų orientacija į mokinį. Be to, studentas gali rinktis iš pasirinktų mokymasis medžiaga, mokymosi medžiaga, atitinkanti jo mokymosi tipą.

Taigi, jei studentai ypač gerai sužino apie klausą, mokomoji medžiaga yra jiems prieinama klausymosi versija. Tai sukuria optimalias mokinio mokymosi sąlygas. Apibendrinant galima sakyti, kad atviras mokymas yra mokymo forma, kurios metu kiekvienas studentas gali laisvai pasirinkti savo mokymosi laiką, vietą ir turinį.

Studentas turi nuspręsti, kurį metodą jis naudoja ir ar tai vyksta individualiame, ar grupiniame darbe. Falko Peschelis (* 20. 01.

Vokiečių kalbos mokytojas ir pedagogas apibrėžė atviro mokymo principą ir jį ypatingai suformavo. Atviro mokymo centre yra dėmesys studentams, ty studentų savarankiškas mokymasis, pagal kurį jie patys nusprendžia, ko nori išmokti, kada, kaip, kur ir su kuo. „Peschel“ vaikas yra atleidžiamas nuo mokytojo nurodytų medžiagų; vietoj to medžiaga ir mokytojas turi prisitaikyti prie vaiko.

Kaip pagrindą nustatant mokymo atvirumo laipsnį, jis nurodo penkias dimensijas, kurias kiekvieną galima nurodyti šešiais lygiais.

• Pirmoji dimensija yra organizacijos atvirumas. Čia galima užduoti klausimą, ar studentas pats nustato pagrindines mokymosi sąlygas, ty laiką, vietą ar socialinę formą.
• Kita dimensija, metodologinis atvirumas, parodo, ar studentui leidžiama patiems nustatyti mokymosi kelią.
• Turinio atvirumo aspektu vertinama, ar mokymo programoje esanti mokymosi medžiaga yra atvira.
• Socialinio atvirumo dimensija lemia socialinės sąveikos atvirumą. Tai apima sprendimų priėmimą dėl klasės valdymo, viso mokymo proceso, pamokų planavimo ir konkretaus mokymo proceso.
• Paskutinė asmeninio atvirumo dimensija. Didžiausias dėmesys skiriamas mokytojų ir mokinių bei pačių vaikų santykiams.