Atviro mokymo kritika
Atviras mokymo forma yra labai prieštaringas metodas ir atrodo, kad yra prieštaravimas tarp būdvardžio atviras ir žodžio mokymas. Taigi, anot atviro mokymo kritikų, tai visai negali būti mokymas. Pagrindinė atviro mokymo įgyvendinimo problema yra ta, kad iki šiol nėra išsamios koncepcijos.
Todėl mokytojų nuomonės skiriasi nuo to, ką jie supranta atvirai nurodydami. Dėl šio individualaus supratimo atviros klasės, nėra palyginamų tyrimų. Be to, skiriasi tai, ką atskiri mokytojai laiko svarbiais mokymasis turinio ir ko mokiniai iš tikrųjų išmoksta.
Atviro mokymo metodai
Atviros klasės yra sudaryti iš skirtingų metodų arba gali apimti labai skirtingus metodus. Vienas iš būdų yra, pavyzdžiui, savaitės tvarkaraštis. Mokytojas studentui pateikia konkrečias darbo užduotis, kurias reikia atlikti per savaitę ar kitą sutartą laikotarpį.
Darbo užduotis paprastai sudaro privalomos ir neprivalomos užduotys, pritaikytos studento lygiui. Studentas pats organizuoja laiko planavimą. Kitas būdas yra nemokamas darbas arba dar vadinamas nemokamu darbu.
Kaip ir kiti dalykai, šis nemokamas darbas yra tvirtai įtrauktas į tvarkaraštį su keliomis valandomis per savaitę. Studentai turi platų asortimentą mokymasis medžiagos iš anksto apdorota tema iš vienos klasės. Dabar jie gali savarankiškai įsigilinti į temą pasirinktomis medžiagomis, kurios atitinka jų pasiekimų lygį, taip pat laisvai pasirinkti socialinę formą.
Be to, taip pat yra projektinis mokymas. Individualūs studentai ar studentų grupės turi savarankiškai spręsti klausimą ar problemą projekte ir bandyti jį išspręsti, jei įmanoma, be mokytojo pagalbos. Kitas atvirojo mokymo metodas yra stotis mokymasis, kurį galima palyginti su grandinės mokymai sporte. Studentai gauna po vieną instrukciją kiekvienoje stotyje, kurioje pateikiama įvairaus pobūdžio mokomoji medžiaga, orientuota į veiksmus, ir tada jie gali savarankiškai ir laisvai dirbti kiekvienoje stotyje.
Visi šios serijos straipsniai:
